长春市育龙特殊教育培训学校
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自闭症诊疗
专家解答：所谓“孤独症儿童的认知”是指人们的认识活动，从信息加工的角度讲，是信息被人们接受以后，所经历的转换、简约、合成、储存、重建、在先和使用加工等过程。孤独症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍，以至于不能与人正常交往。
前面有关孤独症儿童康复，均贯穿着认知的训练。现就孤独症儿童认知的训练顺序介绍如下：
1．孤独症儿童颜色视觉训练 黄一红一绿一蓝一紫一橙，混合色一定要给予明确命名。正确认识颜色的指标有三个：配对一指认一命名。
2．整体知觉和部分知觉训练 先训练认识客体的个别部分，然后训练认识客体的整体部分，最后训练既认识客体的个别部分又认识客体的整体。
3．孤独症儿童色、形两维的感知训练 先训练形状抽象，然后训练颜色抽象，最后训练同一抽象。
4．形状知觉训练 先训练认识圆形、方形、三角形，然后训练把两个三角形拼成一个三角形，把两个半圆拼成一个圆形，接着训练认识椭圆形、菱形、五角形、六角形、圆柱形，再训练把长方形纸片折成正方形，把正方形纸片折成三角形，最后训练对字的认识。
5．孤独症儿童大小知觉训练 先训练判断圆形、正方形、等边三角形的大小，再训练判断椭圆形、菱形、五角形。
6．方位知觉训练 先训练辨别上下，再训练辨别前后，最后训练辨别自己身体部位的左右。
7．孤独症儿童记忆训练 短时记忆的容量是5～9个项目，为了扩大短时记忆的容量，可采用组块的方法，即将小的记忆单位组合为大的记忆单位（如将单个的汉字变成双字的词来记，记忆的容量便扩大了一倍）。然后把短时记忆的信息经过复述，转入长时记忆系统。训练要把熟识的内容和生疏的内容混在一起，并且要重复（每次训练开始都要把先前的内容重温一遍），直到转入长时记忆系统。卡片（实物）记忆训练和生活事件记忆训练都是一样。
8．生活记忆训练 先训练前几天的事，接着训练前几个星期的事，再训练前几个月的事，最后训练一年前的事。
9．孤独症儿童思维训练
首先训练孤独症儿童直觉行动思维，接着训练具体形象思维，最后训练抽象概念思维。思维训练包括概念、判断、推理、理解、分类等。很多训练具体形象思维和抽象概念思维是联系在一起的，训练时要按部就班进行。
如概念中的数的概念首先训练孤独症儿童能口说10以下的数词，能点数5个以下的实物，但说不出实物总数；再训练点数后能说出总数；能进行少量实物加减运算；能按数取物（5~15个）；能认识第几和前后顺序；借助实物进行简单的加减运算；最后训练20以内的加减法（直觉行动思维：是与对物体的感知，跟孩子自身的行动分不开。思维在动作中进行，只能在动作中思考感受自己所接触的事物，只是一种行动的思维）。
我们可以看出，有关孤独症的评估和康复训练体系并不是一个，所以使用时就有选择的问题，这也是一些家长和某些专业人士常遇到的问题。有关训练和康复的章节可以看出，每种评估或康复训练体系的产生都有它的特点和实际意义，而且它们之间常常是交叉的。
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