训练计划 1

　　需遵守的总原则：

　　1. 每次上课中伴随目光对视训练。

　　2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

　　3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

　　4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

　　注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

　　训练时间：约3——4个月

　　1 注意力

　　在教孩子如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示孩子坐在椅子上，放平两手，老师或家长坐得很近，不允许孩子坐姿不正或跑开。 老师或家长 的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让孩子集中注意力是关键的第一步。

　　1) 看着我

　　面对面 1秒，2秒，5秒

　　由活动转向老师或家长 (让他从事活动，然后教他在老师或家长说“看着我”时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在孩子下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)

　　2) 对姓名的反应

　　2 听从一步的指令

　　指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

　　“触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等

　　“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

　　3 模仿活动

　　“跟我这样做”

　　大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

　　小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

　　积木模仿：老师或家长将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。

　　物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

　　画图模仿：抓笔，画线，画图等。

　　4 指令反应

　　老师或家长将孩子想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品(接触)，然后给他，以后减退提示并增大距离。

　　5 配对

　　物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

　　6 语言模仿

　　元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正

　　7 玩耍

　　形状块 / 动物拼图(同时老师或家长发出动物的叫声并学习动物的动作)

　　珠子 / 钟型拼图

　　积木 / 数字拼图

　　音乐(VCD，电子琴，打击乐器)

　　娃娃书

　　8 区别物体

　　叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

　　9 区别图画

　　叫他指着： 从两幅画到许多画

　　10 认识物品名称

　　“这是什么?” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答

　　11 是/否

　　摇头说不——对不想吃的东西

　　点头说是——对想吃的东西 开始提示，然后减退

　　12 认识动作

　　1)对老师或家长 “我在做什么?”

　　挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等(示范回答，开始时接受相近答案)

　　2)对自己 “你在做什么?”

　　3)对别人 “他在做什么?” 开始时只要求动词，如“在跳”

　　13 认识色彩(从理解到表达)

　　1) 指红色/蓝色/黄色等

　　2) “这是什么颜色?”举起物品(示范，再减退)

　　14 所有格

　　指出。。。的鞋(姓名)(为你的/我的训练打好基础)

　　15 形状(从理解到表达)

　　1) 指正方形，圆形，三角形等

　　2) “这是什么形状?”，举起相应形状的木块(示范正确回答，再减退)

训练计划2

　　训练时间：2个月左右

　　保持以上所有课程，包括目光接触

　　1 比较

　　对比： 大/小 指着 大的/小的 车子

　　2 动作+物体的表达方式

　　“喝果汁”“吃饼干”

　　看图说话“他在做什么?”

　　提到自己“你在做什么?”

　　提到老师或家长 “我在做什么?”

　　3 新的颜色

　　4 所有格

　　“这是谁的鞋?” “。。。的鞋”

　　5 作选择

　　“你想要。。。还是。。。?”

　　6 同时模仿

　　做。。和。。(拍桌子和摸鼻子)

　　7 继续用积木模仿

　　8 给/取回两到三个物品

　　“给我。。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

　　9 两步指令 “站起来并转圈”等

　　(这时应分别已掌握两个单独的指令)

　　10 是/否(否定)

　　“这是一个。。。吗?” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗?”

　　11 玩耍

　　用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，

　　示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等

　　一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些

　　一起唱歌，表扬他唱出来的部分

　　一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

　　12 在短句中用语言提要求

　　示范：“我想要。。”“我可以要。。吗?”

　　13 识别情绪状态

　　开心/伤心

　　撅了撅嘴说：“气死我了呀!呀!呀!” 指画问“他觉得怎么样?”

　　14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”

　　(这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师或家长说话，“我”指老师或家长，“你”指孩子，然后教表达语言，固定孩子说话，“我”指孩子，“你”指老师或家长。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。

　　15 语言模仿

　　16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”

　　如“哨子在哪里?” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

　　17 “谁” 用照片指家人，朋友等

　　18 “。。在干什么?”

　　用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁)，也可用图卡。

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